国家主席习近平17日签署主席令，根据十三届全国人大常委会第十三次会议17日下午表决通过的全国人大常委会关于授予国家勋章和国家荣誉称号的决定，授予42人国家勋章、国家荣誉称号。

其中，于漪（女）被授予“人民教育家”国家荣誉称号。

于 漪

教师是教育的希望

于漪，1929年2月生，1951年毕业于复旦大学教育系，1965年加入中国共产党。于漪老师长期从事中学语文教学工作，曾任杨浦高级中学校长，1978年被评为首批语文特级教师。先后荣获全国三八红旗手、全国先进工作者等多种荣誉称号。首批荣获国务院特殊津贴。2010年9月获得“全国教书育人楷模”荣誉称号。

“教育领域里，顶顶重要的是要出‘人’啊！教师是教育的希望！我这样老了，做不了太多的事情了，要培养优秀的青年教师!”于漪操着沪腔普通话，但字字发自肺腑。

一辈子默默耕耘，于漪功成名就：语文特级教师、2009中国教育年度新闻人物、“全国教书育人楷模”……但她并没有停步：

“于漪语文名师培养基地”、“于漪德育实训基地”……于漪这些年致力于当教师的教师。来自全国各地的100多名年轻教师,在她的帮助下成为教学骨干力量。在基地授课过程中,于漪注重引导学员之间彼此学习,取人之长,补己之短。为了让青年教师尽快成长，于漪首创了教师与教师的师徒“带教”方法，程红兵、陈军、王静波、王缨、谭轶斌、朱震国等知名的教学能手都是于漪的学生。他们有的已被评上特级教师，有的多次在全国的教学大赛中获奖，有的已走上领导岗位。这些“桃李”站在讲台上更好地育人——这是于漪老师的骄傲。

通过几十年来不懈努力，于漪成为语文教学改革的引领人。在她的教学生涯中开了近2000节公开课，凡是观摩过于老师上课的学生和同行，无不为她的教学艺术所吸引、所折服。近50堂公开课已作为教师教学研究和培训的经典。

在中国当代语文教育史上，于漪曾提出两次重要的语文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”观点，对当时的语文教育思想产生重要影响。20世纪90年代中后期，于漪又旗帜鲜明地在《弘扬人文，改革弊端》一文中提出“工具性与人文性的统一是语文教学的基本特点”这一观点，在语文教育界内外产生了广泛影响，推动了语文教育界关于语文学科性质的新一轮讨论，并使这场讨论最终在“人文性”上达成共识，写入教育部新颁发的全日制初中、高中义务教育《语文课程标准》。

于漪是一名语文教师。但她把自己定位为教师，语文只是她的专业。她的心目中,课堂教学要给孩子们传授知识,更要传授精神。“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”不是于漪所推崇的。与于漪对话，依然被她浓浓的民族责任感和爱国的心所打动：“爱国爱民、忧国忧民是我国知识分子最大的优点，是做人的底线。”

“民族精神教育是德育的根基,教师要善于挖掘课内民族精神教育资源,依托民族语言教育,用学生喜闻乐见的方式,有机、无痕地把民族精神教育渗透到语文学科教育的各个环节、各个方面。”在教学上，她认为语文的工具性和人文性是合二为一、不可分割的,民族精神渗透于语言文字而得以代代传承并发扬光大。

于漪用每一根神经牵挂着学生。有时候,学生的一句话会让她回想一个晚上。于漪说:老师的感悟替代不了学生的感悟,只有认真倾听学生,师生平等对话,才能形成生命的磁场。

“时代的活水要在课堂上流淌。”于漪注重结合时势特点,从身边吸取教学资源,提高教学的效果。看到很多学生喜欢周杰伦的歌,耄耋之年的于漪找来专辑认真试听,琢磨周杰伦吸引孩子的原因，发现《青花瓷》等歌词从古典名章中寻找灵感,借鉴了传统文化元素,让学生乐意亲近;现代独生子女无人倾诉,烦闷时哼哼周杰伦的说唱音乐,是种很好的宣泄。许多学生得到了于老师的理解……半个多世纪的代沟一下子消除了,师生关系更加融洽,开展课堂教学时就有了更强的感染力。

“现在的教育方法对男孩子不公平”、“语文教材的编写应该更规范”、“教师流动应该是有序的”、“学生调皮是本能的，教育要尊重学生的天性”这么多的问题和建议，于漪无法不忘记年龄……

于漪格言

关于教育——

◆办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。

◆教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性的。知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。

◆办学要站在时代的制高点上、战略的制高点上、与基础教育先进国家竞争的制高点上。

关于教师——

◆一辈子做教师，一辈子学做教师。

◆教育的质量说到底就是教师的质量。

◆我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。在这种“比”和“量”的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。

◆一辈子的理想就是做一名“合格”的教师，这个“格”不是用量化来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。

◆教师的学历水平不等于岗位水平，学历只说明你的受教育程度，在岗位上是要有综合素质、综合能力的。

◆教师对学生的作用，绝对不会是零。教师这个工作无时无刻不是你世界观、人生观的亮相。

◆教师的生命是在学生身上延续的，教师的价值是在学生身上体现的。

关于学生——

◆每一个孩子都是艺术品，都是不一样的。因此，教师一定要目中有人，不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。

◆只有当教师给学生带来思考，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。

◆教育不能只“育分”，更要教会学生学会做人。

◆把学生当做被动的人，实质上还是目中无人。

◆做教师的千万不能用一成不变的目光来看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。

关于教学——

◆教育事业真是遗憾的事业。我教了一辈子的课，一辈子没有上过一堂十全十美的课。

◆我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。

◆教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。

◆当崇高的使命感和对教材深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂里高高升起。

◆教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太同意。知识会老化，知识结构须更新啊！学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”啊！课堂里没有时代活水流淌，能与学生心灵碰撞、能使学生感奋吗？

◆课不能只教在课堂上，只教在课堂上就会随声波的消逝而销声匿迹；课要教到学生身上，教到学生心中，萌芽、开花，成为他们良好素质的基因。

◆备课要目中有人，所有的学科都是为了育人。育人是大目标，这是教育的本质。

◆教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。