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生命教育
特殊时期,当周围的人在调侃“免疫力”比“竞争力”更重要时,教育能为孩子的免疫力做些什么呢?
如果说教育要让孩子学会珍惜生命、学会生存,那么学校仅仅是要告诉孩子学会洗手、学会戴口罩、不吃野味这么简单吗?如果教育要回归生命,如果学校要开展生命教育,那么到底应该教什么?怎么教?什么样的生命教育最有效呢?
这个冬天,全民族都在补上一堂生命教育课。
十部“生命教育”电影推荐
《荒野猎人》
再推荐两种电影赏析法
(1)聚焦式会话法
这是遵循脑科学的原理,通过四个层次循序渐进的提问,引导对话者从事情的表象进行深层次的思考,并最终作出行为决策的过程。聚焦式会话法提问的四个层次依次为:
①数据层面:有关客观事实的问题。对话分享如:“在电影中我注意到……”重述情节、事实、画面等。
②体验层面:人们对外部客观事实的内在反应,有时是情绪或感受,或是对经历事实的联想。对话分享如:“我现在的感受是……”比如陶醉、感动、欣喜、惊讶、困惑、忧虑、不安等。
③理解层面:事情的价值、意义等需深入思考的问题。对话分享如:“我对这个问题的理解是……”讲述观点、信息等。
④决定层面:对未来作出决定,使对话结束的问题。对话分享如:“我今天想说的是……”进行反思、总结、展望等。
(2)4F解说技术,也叫动态引导反思法
4F是由4个英文单词的首字母组成,分别是:Facts(事实)、Feeling(感受)、Finding(发现)、Future(未来)。
①Facts(事实)强调电影中发生的事实、事件,提问方式如:“电影中发生了什么事?你还记得主人公说过哪些话?电影中你印象最深刻的一件事是什么?……”
②Feeling(感受)强调观影者的个人感觉、情绪,提问方式如:“你感觉如何?刚才最令你紧张的时候是?你现在什么心情?如果你是主角,你的感受怎么样?……”
③Finding(发现)强调寻找原因、解释、判断或澄清信念。提问方式如:“为何会有这样的结局?什么原因使你这样认为?你从中学习到什么?过去的生活中有无类似的经验?……”
④Future(未来)强调把思考转化和应用在未来的生活中。提问方式如:“这部电影对你有怎样的影响?你将来的期待是什么?如果你也有同样的机会,你会希望怎样安排?……”
文章来源 | “大夏书系“微信公号,节选自华东师范大学出版社《面对疫情,教育何为?》
作者 | 卢锋
微信编辑 | 魏倩